Một thí nghiệm khác cho thấy khả năng ấn tượng của bộ nhớ. Nhà tâm lý học người Thụy Điển K. Anders Ericsson và nhóm của ông đã xuất bản một bài báo trên Science vào năm 1980 mô tả một thí nghiệm liên quan đến một sinh viên có khả năng trí tuệ và trí nhớ trung bình [ 6 ]. Học sinh tham gia vào một nhiệm vụ liên quan đến việc nhớ lại chuỗi các chữ số ngẫu nhiên được đọc với tốc độ một chữ số mỗi giây. Trong hơn 20 tháng, học sinh tham gia hoạt động này khoảng 1 giờ mỗi ngày, 3 đến 5 lần mỗi tuần. Bắt đầu với một khoảng bảy chữ số, đại học đạt được một khoảng chữ số gần 80 sau 20 tháng hoặc 230 giờ thực hành. Những kết quả này cho thấy kỹ năng bộ nhớ có thể được cải thiện bằng cách thực hành ngay cả với thông tin trừu tượng.
Hai thí nghiệm này cho thấy thực hành hiệu quả có trên bộ nhớ. Không có thực hành, thông tin đã học sẽ nhanh chóng bị lạc vào con đường quên lãng của Ebbinghaus. Với thực hành, bộ nhớ có thể được đào tạo tương đương với đào tạo của một cơ bắp. Tuy nhiên, phương pháp nào là phù hợp nhất để học và th
trừu tượng
Sinh viên trong trường y thường cảm thấy choáng ngợp bởi lượng kiến thức thực tế quá mức mà họ bắt buộc phải học. Mặc dù một khối lượng lớn các nghiên cứu về phương pháp học tập hiệu quả được công bố, các chiến lược học tập dựa trên cơ sở khoa học không phải là một phần tiêu chuẩn của chương trình giảng dạy trong trường y. Học sinh phần lớn không biết làm thế nào để học thành công và cải thiện trí nhớ. Đánh giá này phác thảo ba phương pháp cơ bản có lợi cho việc học: hiệu quả kiểm tra, thu hồi tích cực và lặp lại khoảng cách. Tổng quan đánh giá tóm tắt các chiến lược học tập thực tế để học hiệu quả và tối ưu hóa việc duy trì lâu dài kiến thức thực tế.
Từ khóa: học tập, hiệu quả kiểm tra, thu hồi tích cực, lặp lại khoảng cách, chương trình giảng dạy y khoa
Học trong trường y có thể được chia thành hai dạng kiến thức: kiến thức thực tế và thủ tục. Kiến thức thực tế là nền tảng lý thuyết của giáo dục y tế, ví dụ, tìm hiểu các tác dụng phụ của thuốc chẹn beta, cơ bắp của chi dưới hoặc định nghĩa của hội chứng đáp ứng viêm toàn thân. Kiến thức về thủ tục là một phần thực tế của y học, ví dụ, làm thế nào để thực hiện việc chèn một đường trung tâm, lấy máu hoặc tiến hành kiểm tra lâm sàng trên một bệnh nhân bị suy hô hấp cấp tính. Kiến thức thực tế hoặc khái niệm bao gồm thông tin về những gì mà thông tin về thủ tục của người Hồi giáo, trong khi kiến thức về thủ tục bao gồm thông tin về cách thức và thông tin tại sao [ 1 ]
Mặc dù cái sau có thể được học bằng phương pháp mô phỏng và thực hành, nhưng kiến thức thực tế khó có được hơn bằng cách đọc, tóm tắt, kiểm tra và khôi phục. Phần lớn thời gian ở trường y được dành cho việc tiếp thu kiến thức thực tế trong các chuyên ngành khác nhau được kiểm tra sau đó để chứng minh rằng việc học đã thành công. Thông thường, sinh viên cảm thấy choáng ngợp và căng thẳng bởi số lượng thực tế mà trường y bắt buộc họ phải học [ 2 ]. Học sinh cũng trải nghiệm rằng việc duy trì lâu dài kiến thức thực tế là tầm thường và quên là điều khó chịu khi học một cái gì đó mới [ 3 ].
Đáng ngạc nhiên, kiến thức khoa học về cách học và tiếp thu kiến thức thực tế không phải là một phần tiêu chuẩn của chương trình giảng dạy trong trường y [ 4 ]. Bài viết này xem xét các phát hiện khoa học chính về cách học thành công và duy trì kiến thức thực tế.
Đi đến:
Làm thế nào bạn có thể cải thiện việc học ở trường y?
Làm thế nào để học sinh học kiến thức thực tế? Quá trình học tập có thể được minh họa bằng các tác dụng phụ đã nêu ở trên của thuốc chẹn beta. Trong dược lý, sinh viên y khoa tìm hiểu về các chất khác nhau trong nhóm thuốc chẹn beta, chỉ định, dược lực học, tác dụng phụ và điều kiện khi không kê đơn cho bệnh nhân. Tác dụng bất lợi của thuốc chẹn beta có thể được tóm tắt thành một số sự kiện như nhịp tim chậm, co thắt phế quản, claudicate, tăng lipid máu và giảm độ nhạy cảm với hạ đường huyết. Những sự thật này có thể được học bằng cách đọc, xây dựng các bản ghi nhớ hoặc lặp lại đơn giản. Vì thế, học tập thành công khi năm tác dụng phụ này có thể được đặt tên khi thu hồi miễn phí hoặc bằng cách biết rằng một bệnh nhân mắc bệnh tiểu đường không nên điều trị bằng thuốc chẹn beta do tác dụng phụ của việc giảm độ nhạy cảm với hạ đường huyết. Trong bộ nhớ của chúng tôi, chúng tôi xây dựng các liên kết giữa trình chặn beta chủ đề và năm tác dụng phụ này.
Quên là quá trình mất thông tin này trong bộ nhớ hoặc không thể truy xuất thông tin mặc dù thông tin vẫn được lưu trữ. Các liên kết giữa beta-blocker và các tác dụng phụ đơn lẻ bị thiếu. Nhà tâm lý học người Đức Hermann Ebbinghaus đã đưa ra giả thuyết rằng quá trình quên đi theo một đường cong khi thử nghiệm việc ghi nhớ các âm tiết vô nghĩa và thử nghiệm tiếp theo về việc giữ lại các âm tiết này [ 5 ]. Ebbinghaus nhận thấy rằng khi thời gian trôi qua, trí nhớ của ông về những âm tiết này cũng nhạt dần. Do đó, kiến thức thực tế mới mà chúng ta có được sẽ bị lãng quên nếu nó được học chỉ một lần.
Comments